[교수학습지도정리(整理) ] 교수학습지도 정리(整理)
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작성일 24-07-07 18:47
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(2) 학생의 응답이 많을수록 수업은 성공적이다…(생략(省略))
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다. 다. (5) 재생 발문보다는 추론이나 적용 발문이 效果적이다.
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Ⅰ. 교수와 학습의 관계, 1. 교수, 2. 학습, , Ⅱ. 교수-학습지도 원리, 1. 교수-학습지도 원리, 2. 교수-학습지도 법칙, , Ⅲ. 수업이론 연구의 동향과 전망, 1. 개관, , Ⅳ. 수업목표의 진술, 1. 개관, , Ⅳ. 수업목표의 진술, 1. 개관, 2. 수업목표진술←과제분석, 위계분석, , Ⅴ. 학습준비성, 1. 개관, 2. 자아정체감 형성, , Ⅵ. 교수이론과 모형, 1. Bruner 발견학습, 2. Glaser, 3. Gagne의 목표별 수업이론, 4. Carroll의 완전학습, 5. Bloom 완전학습, 6. Flanders 언어상호작용, 7. Ausubel의 설명적 교수, 8. 마시알라스의 탐구학습, 9. KEDI, , Ⅷ. 교사의 역할에 따른 교수학습원리 증진, 1. 개관, 2. 대집단, 3. 소집단, 4. 학습유형에 따른 교육, , Ⅸ. 학교학습의 구조형태, 1. 개관, 2. 협동학습, 3. 자기주도적 학습, , Ⅹ. 교사의 역할론, 1. 개관, 2. 발문 , 3. 동기유발, 4.교사의 문제 해결력 증진, 5. 개념 증진, 6. 원리 증진, 7. 언어 증진, 8. 사고력, 9. 학습 지도안, 10. Keller 동기 전략 : 주의력, 자신감, 만족감, 적절성(적합성과 수준별 교육과정), , Ⅻ. 학습자 특성에 따른 교육, 1. 개관, 2. 부진아, 3. 학습과제 분석 (위계분석), 4. 판서, , , FileSize : 134K , [교수학습지도정리] 교수학습지도 정리 사범교육레포트 , 교수이론과 모형 학교학습의구조형태 교사의역할론 학습자 특성에 따른 교육
Ⅰ. 교수와 학습의 관계, 1. 교수, 2. 학습, , Ⅱ. 교수-학습지도 원리, 1. 교수-학습지도 원리, 2. 교수-학습지도 법칙, , Ⅲ. 수업theory(이론) 연구의 동향과 전망, 1. 개관, , Ⅳ. 수업목표의 진술, 1. 개관, , Ⅳ. 수업목표의 진술, 1. 개관, 2. 수업목표진술←처리해야할문제分析, 위계分析, , Ⅴ. 학습준비성, 1. 개관, 2. 자아정체감 형성, , Ⅵ. 교수theory(이론)과 모형, 1. Bruner 발견학습, 2. Glaser, 3. Gagne의 목표별 수업theory(이론), 4. Carroll의 완전학습, 5. Bloom 완전학습, 6. Flanders 언어상호작용, 7. Ausubel의 說明(설명) 적 교수, 8. 마시알라스의 탐구학습, 9. KEDI, , Ⅷ. 교사의 역할에 따른 교수학습원리 증진, 1. 개관, 2. 대집단, 3. 소집단, 4. 학습유형에 따른 교육, , Ⅸ. 학교학습의 구조형태, 1. 개관, 2. 협동학습, 3. 자기주도적 학습, , Ⅹ. 교사의 역할론, 1. 개관, 2. 발문 , 3. 동기유발, 4.교사의 문제 해결력 증진, 5. 개념(槪念) 증진, 6. 원리 증진, 7. 언어 증진, 8. 사고력, 9. 학습 지도안, 10. Keller 동기 전략 : 주의력, 자신감, 만족감, 적절성(적합성과 수준별 교육과정), , Ⅻ. 학습자 특성(特性)에 따른 교육, 1. 개관, 2. 부진아, 3. 학습처리해야할문제 分析 (위계分析), 4. 판서, , , download : 134K
설명
교수이론과,모형,학교학습의구조형태,교사의역할론,학습자,특성에,따른,교육,사범교육,레포트
레포트/사범교육
순서
Ⅹ. 교사의 역할론 . 개관 가. 교사가 아동의 학습 效果 증진성 나. 제 1세대 (1) 동기 유발 (2) 사고력 함양 (3) 발문 效果 (4) 파지력 지속 (5) 학습 지도안 (6) 槪念, 원리학습, 문제해결력 증진 (7) 창의력 다. 아동characteristic(특성)에 따른 교육, 영재아, 부진아 라. 제 2세대(Keller 동기theory ), 주의력, 자신감, 만족, 적절성(수준별 교육과정-적합성) (1) Good ＆ Brophy, 동기 - 동기유발(긍정, 부정적 기대) )xxx; (2) Keller 동기 전략(strategy)(7차 교육과정) . 발문 가. 定義(정의) (1) 전통적인 교사 중심의 일방적 수업에서 교사와 상호작용 증대 (2) 교사의 학생에 대한 물음 (3) 발문 - 응답 : 발표적 지도 나. 발문 效果 (1) 교사는 아동의 characteristic(특성)에 따른 교육 (2) 교사는 발문을 명확하게 제시 (3) 교사는 발문 후 생각할 여유를 제시하게 된다 (4) 학생이 응답을 못할 때는 부분의 답을 제시해 준다. 발문의 관계 (1) 발문의 빈도가 많을수록 수업은 성공적이다.
