사회문제 - 학교폭력의 예방과 대책에 마주향하여
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작성일 23-03-18 18:53
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중학교 2학년 때 반에서 약간 지능이 떨어지는 아이가 있었다. 타인의 입장에서 볼 때 하찮은 놀림이나 대수롭지 않은 행동일지라도 그것을 당하는 사람이 그로 인해 심리적 또는 행동적 불편함을 느끼면 그것 역시 엄연한 폭력 행위가 된다된다. 학교폭력은 그저 때려서 다치는 정도의 문제가 아니라 범위가 훨씬 큰 문제라는 것이다. 어느 날 그 아이의 어머니가 학교에 오셨고 교단에 서서 친구들에게 자신의 아들에 대한 조언을 해달라고 하셨다
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사회문제 - 학교폭력의 예방과 대책에 마주향하여
다. 대개 이러한 폭력 형태는 반복적으로 발생하며, 개인적으로 이에 대해 저항하기가 매우 어렵기 때문에 문제가 심각해지고 있따
그렇다면 이러한 현상은 어디에서 비롯되는 것일까? 이러한 질문에 답하지 않고서는 학교 폭력의 해결책을 찾는다는 것은 불가능한 일일 것이다. 따돌림이 점차 심해질 때쯤 그 아이는 학교를 차츰 차츰 결석하는 날이 많아졌다. 그 때문이었을까, 그 아이는 점점 아이들에게 따돌림을 당하기 처음 했다. 크게 반에 피해를 주는 아이는 아니었는데 장난스런 언행이 조금 지나치고, 더럽다는 이유로 친구들이 불쾌해하는 일이 종종 생기곤 했었다. 학교폭력은 그 정도나 양상이 갈수록 다양해지고 예측할 수 없는 상황에서 돌발적으로 발생하고 있어 정확한 요인을 밝혀내기가 어렵다. 따돌림이 점차 심해질 때쯤 그 아이는 학교를 차츰 차츰 결석하는 날이 많아졌다. 일반적으로 학교나 학교 주변에서 학생 상호간에 발생하는 의도성을 가진 신체적, 정서적 가해 행동이다. 크게 반에 피해를 주는 아이는 아니었는데 장난스런 언행이 조금 지나치고, 더럽다는 이유로 친구들이 불쾌해하는 일이 종종 생기곤 했었다. 또한 한 가지 요인에 의해서 발생하는 경우가 극히 드물고 여러 요인이 복합적으로 작용하여 발생하는 경우가 많다. 그렇지만 youth들의 생활공간인 가정과 학교의 문제, 그리고 youth에게 끊임없이 영향을 끼치는 사회적인 문제로 나누어 요인을 찾아보도록 하자.
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중학교 2학년 때 반에서 약간 지능이 떨어지는 아이가 있었다. 어느 날 그 아이의 어머니가 학교에 오셨고 교단에 서서 친구들에게 자신의 아들에 대한 조언을 해달라고 하셨다
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설명
먼저 학교폭력의 정의(定義)에 대상으로하여 알아보자. 학교폭력은 주체나 대상이 모두 youth이며 가해자나 피해자 또는 발생장소 등이 학교와 관련하여 발생하는 폭력행위를 의미한다. 고의적 괴롭힘이나 따돌림, 금품갈취, 언어적 놀림이나 협박과 욕설, 신체적 폭행이나 집단적 폭행 등이 그 범주에 해당한다. 그 때문이었을까, 그 아이는 점점 아이들에게 따돌림을 당하기 시작했다.
