수학 학습장애아의 연산 능력 신장을 위한단계별 CAI 호로그램의 개발 적용
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작성일 22-10-08 12:02
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이러한 발달상 장애는 듣기 및 수학 학습장애를 가져오게 되어 학습에 곤란을 느끼게 된다
이나미와 윤점룡3)에 의하면 학습장애아란 용어는 1973년 S.Kirk가 정이한 이후로 특수교육에서 하나의 장애 영역으로 범주화되었으며, 1975년 학습장애아의 정이가 PL.94-142에 포함되면서 현행 미국의 특수교육 분야에서 가장 큰 비중을 차지하고 있고, 우리나라에서도 특수교육 진흥법에 특수교육 대상자에 학습장애를 하나의 장애 영역에 포함시켰다. 수학 지도에서의 기능은 추상화, 연습, 일반화라는 3가지 본질적인 원리가 있으며, 간결화, 명확화, 통합화라는 3개의 goal(목표) 가 있다아 이와 같은 원리에 입각하여 수학 학습장애아에게 어떠한 지도 방법을 결정하기 전에 교사는 수학 교과에 대한 충분한 지식과 더불어 그 아동에 대한 수학 능력의 수준과 특정 영역의 advantage 및 약점 등의 분명한 이해가 선행되어야 한다.
학습장애아는 일반적으로 주의산만하고 주의집중이 안되며 과잉행동을 하거나 학습 環境을 능동적으로 조작하지 못한다.
학습에 문제를 지니는 학습자를 가르치고자 할 때 각 학생에게 매일매일 그의 교육적 요구에 맞게 계획된 조직적인 교수 program을 제공해야 한다.설명
수학 학습장애아의 연산 지도
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수학 학습장애아의 연산 능력 신장을 위한단계별 CAI 호로그램의 개발 적용
특수교육진흥법 시행령2)에 학습장애를 지닌 특수교육 대상자는 셈하기·말하기·읽기·쓰기 등 특정한 분야에서...
수학 학습장애아의 연산 지도
특수교육진흥법 시행령2)에 학습장애를 지닌 특수교육 대상자는 셈하기·말하기·읽기·쓰기 등 특정한 분야에서 학습상 장애를 지니는 자이다.
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2) 교육법전, 특수교육진흥법시행령, 1994. 10. 4 전면개정, 대통
윤여운4)은 수학이 생활에 직접 응용되도록 가르치지 않기 때문에 문제가 있다고 지적하고 일반적인 수학적 기능을 개발하는 데 중요한 원리를 제시했는데 이를 요약하면 다음…(생략(省略))
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