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작성일 23-08-27 18:57

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레포트/인문사회
드라이커스Dreikurs

드라이커스에 대해 조사하였습니다. 벌은 교사가 문제행동을 한 학생에게 그 대가 를 치르도록 하는 행위로, 학생의 보복심을 조장한다.

④ 교사는 격려해도 反應(반응)하지 않는 학생을 포기해서는 안 된다

7) 논리적 결과와 벌
- 논리적인 결과는 벌고 구별되어야 한다.

⑧ 행동과 행위자를 구별한다.

⑤ 학생들이 자신들의 행동에 책임감을 가질 수 있도록 하고, 이를 배울 수 있도록 한 다. 그리고 논리적인 결과가 결과 적이기 위해 서는 논리적인 결과를 지속적으로 적용시키는 것이 필요하다.

⑪ 문제가 발생하면 신속하게 처리하고, 좋은 분위기를 되살린다.

③ 전통적인 벌을 사용하는 대신 논리적인 결과를 사용한다. 교사는 자신의 기분과 학급 분위기에 따란 논리적인 결과를 임의대로 사용해서는 안 되고, 모든 학생들이 질서를 유지하기 위해 동의한 규칙이라는 점을 간 단히 강조한 후 해당되는 결과를 적용한다. 이와 반대로 논리적 결과는 모 든 행동에는 그에 상응한 결과가 따른다는 것을 학생들에게 가르쳐 준다.드라이커스Dreikurs , 드라이커스인문사회레포트 ,

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설명

① 교사는 다른 학생들과 경쟁 또는 비교함으로써 격려해서는 안 된다

② 교사는 학생이 앞으로 얼마나 나아질 수 있는지 지적해서는 안 된다

③ “그러나” 라는 말을 “네가 향상되어 기쁘다.

① 학생의 문제행동에 잔소리하거나 꾸짖어서는 안 된다

② 학생들에게 어떤 약속을 강요해서는 안 된다

③ 학생들의 단점을 찾으려 해서는 안 된다

④ 이중 기준을 적용해서는 안 된다

⑤ 훈육하기 위해 학생들을 위협해서는 안 된다

드라이커스에 대해 조사하였습니다.

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④ 교사는 격려해도 反應(반응)하지 않는 학생을 포기해서는 안 된다

⑧ 행동과 행위자를 구별한다.

⑤ 학생들이 자신들의 행동에 책임감을 가질 수 있도록 하고, 이를 배울 수 있도록 한 다. 그리고 논리적인 결과가 결과 적이기 위해 서는 논리적인 결과를 지속적으로 적용시키는 것이 필요하다.

⑪ 문제가 발생하면 신속하게 처리하고, 좋은 분위기를 되살린다.

① 교사는 다른 학생들과 경쟁 또는 비교함으로써 격려해서는 안 된다

② 교사는 학생이 앞으로 얼마나 나아질 수 있는지 지적해서는 안 된다

③ “그러나” 라는 말을 “네가 향상되어 기쁘다.

① 학생의 문제행동에 잔소리하거나 꾸짖어서는 안 된다

② 학생들에게 어떤 약속을 강요해서는 안 된다

③ 학생들의 단점을 찾으려 해서는 안 된다

④ 이중 기준을 적용해서는 안 된다

⑤ 훈육하기 위해 학생들을 위협해서는 안 된다

⑨ 행동한계를 처음부터 설정하여 이해와 책임감, 타인에 대한 배려를 지향하면서 활동 한다.

⑦ 교사는 상냥함과 단호함을 겸비한다. 이 때, 화…(생략(省略))

① 모든 학급구성원들이 주의 집중할 때까지 기다린 다음에 학생들에게 기대하는 행동지 침을 지도한다.

⑥ 학생들을 동등하게 대한다. 결과는 행동과 직접적인 관 계가 있어야 하고, 학생들이 이해해야 한다.

④ 학생들의 행동을 바르게 파악함으로써 사소한 사건이 심각해지지 않도록 한다.

② 상호 신뢰하고 존중하는 바탕에서 모든 학생들과 관계를 갖도록 노력한다. 그러나 .... ” 와 같이 사용해서는 안된 다.
순서

다.

⑩ 교사의 말은 진실해야 하고, 요구는 간단하게 한다.
교사는 논리적인 결과를 학생들에게 說明(설명) 해야 하고, 학생들은 이것을 이해해야 하며, 동의해야 한다.

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④ 교사는 격려해도 反應(반응)하지 않는 학생을 포기해서는 안 된다

⑧ 행동과 행위자를 구별한다.

⑤ 학생들이 자신들의 행동에 책임감을 가질 수 있도록 하고, 이를 배울 수 있도록 한 다. 그리고 논리적인 결과가 결과 적이기 위해 서는 논리적인 결과를 지속적으로 적용시키는 것이 필요하다.

⑪ 문제가 발생하면 신속하게 처리하고, 좋은 분위기를 되살린다.

① 교사는 다른 학생들과 경쟁 또는 비교함으로써 격려해서는 안 된다

② 교사는 학생이 앞으로 얼마나 나아질 수 있는지 지적해서는 안 된다

③ “그러나” 라는 말을 “네가 향상되어 기쁘다.

① 학생의 문제행동에 잔소리하거나 꾸짖어서는 안 된다

② 학생들에게 어떤 약속을 강요해서는 안 된다

③ 학생들의 단점을 찾으려 해서는 안 된다

④ 이중 기준을 적용해서는 안 된다

⑤ 훈육하기 위해 학생들을 위협해서는 안 된다

⑨ 행동한계를 처음부터 설정하여 이해와 책임감, 타인에 대한 배려를 지향하면서 활동 한다.

⑦ 교사는 상냥함과 단호함을 겸비한다. 이 때, 화…(생략(省略))

① 모든 학급구성원들이 주의 집중할 때까지 기다린 다음에 학생들에게 기대하는 행동지 침을 지도한다.

⑥ 학생들을 동등하게 대한다. 결과는 행동과 직접적인 관 계가 있어야 하고, 학생들이 이해해야 한다.

④ 학생들의 행동을 바르게 파악함으로써 사소한 사건이 심각해지지 않도록 한다.

② 상호 신뢰하고 존중하는 바탕에서 모든 학생들과 관계를 갖도록 노력한다. 그러나 .... ” 와 같이 사용해서는 안된 다. 순서 다.

⑩ 교사의 말은 진실해야 하고, 요구는 간단하게 한다. 교사는 논리적인 결과를 학생들에게 說明(설명) 해야 하고, 학생들은 이것을 이해해야 하며, 동의해야 한다.

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② 상호 신뢰하고 존중하는 바탕에서 모든 학생들과 관계를 갖도록 노력한다. 그러나 .... ” 와 같이 사용해서는 안된 다.
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다.

⑩ 교사의 말은 진실해야 하고, 요구는 간단하게 한다.
교사는 논리적인 결과를 학생들에게 說明(설명) 해야 하고, 학생들은 이것을 이해해야 하며, 동의해야 한다.